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学校课程由德育课程、基础课程、特色课程、生活课程、体验课程五大课程组成，结合学生五大成长素养、学校五大成长中心整体设计成长课程体系。
合唱（3-6）、舞蹈（1-6）、陶笛（3-5）、黄梅戏（1-6）、国画（启蒙）（1-6）、国画（提升）（1-6）、十字绣（1-6）、漫画（4-6）、剪报（4-6）
5.延展课程（艺术类）：分年级实施，同一年级学生分为陶笛、国画两类进行分别教学。
“成长教育”落地生根，需要以课程为依托，要贯穿于课程实施的全程之中。经过多次的研讨，我们发觉，首先需要改变的是课程意识，确立国家课程校本化的明确主旨。由此，我们围绕“走好每一步，成长每一天”的“好”字为标准，确定了课程实施主攻方向。其次，结合校情、学情和师资队伍的实际，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，在开齐开足相关学科前提下，提优凝炼出“十大好标准”的详尽条目，夯实成长教育在国家课程校本化中的实施路径。
评价内容的丰富性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。
评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
评价程序的过程性。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与体会。
评价方式的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。
为了实现上述愿景，我们立足过去、现在、未来，旨在引导师生在传承中成长、在课程中成长、在生活体验中成长、在拓展训练中成长、在成长过程中成长。
在学校共同体成员的协商下，履行下列五大使命：建构成长课程体系、发展五大成长素养、培养专业教师团队、建设五大成长中心、开发五大课程资源。
学校拟定毕业生形象：“会生活，做真人”——细化为“五大成长素养”，即厚德善行、笃学博趣、个性发展、快乐生存、睿智创新。
学生对课程期待从调查结果来看，学生希望开设的校本课程要求门类齐全，增强趣味性，能体现分层教学，更希望能增加动手体验、生活体验类课程，并希望拥有校本课程专用活动教室，尽可能提供齐全的课程活动工具，便于课程的开展。
成长教育课程体系源自学校中国象棋特色的践行，作为特色校本课程的中国象棋，迄今为止已有12年的历史：2003年，学校成立校级“中国象棋”兴趣小组；2007年，每班开始开设一节象棋课，编写了《象棋》校本教材；2011年，从象棋棋理中提炼、总结出了“走好每一步”的办学理念；2013年，在原有校本教材基础上，针对学生特点，分低、中、高又修订了《象棋》校本教材，高标准建设了棋文化传播室；2014年，新编《象棋》校本教材第一册，完善“五步管理法”“五步课堂”教学模式；2015年，提升为“成长教育”的哲学层面研究，完善了“成长课程体系”，拓展为“走好每一步，成长每一天”的办学理念。
（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。
（2）对教师个性化评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。学校对教师教育教学综合表现在时间上采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价。
通过学校文化建设的整体构建，以优质的文化视野，统领学校素质教育时空的每个环节，从而彰显学校“走好每一步，成长每一天”的成长教育特色，打造“成长课程完善有效，校园环境韵味隽永，教师发展专业精湛，学生素养全面优良，象棋文化特色鲜明”的镇江市教育现代化先进学校。
每个学生每学期在下列课程中选择一门，每周二课时：（括号中的数字代表年级）
4.延展课程（体育类）：形成“11X”的个人体育特长发展模式。第一个“1”为必选内容：中国象棋。第二个“1”是选学内容。男子从篮球和足球之中二选一，女子在排球和毽球里面选择一个。第三个“X”为自选内容，即从田径类跑跳投项目中任选一项兴趣爱好，作为自己的体育发展特长。“必选”和“选学”的组合，形成个人体育特长发展模式，分年级分类别教学。
（3）对教研组捆绑评价。学校注重团队互助，合作共赢，建立《跃小教研组及教研组长考核评价表》，对教研组工作评价采取捆绑式考评、常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。
（4）对实施课程有效性评价。以学校教师个性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价国家课程的标准。
课题研究是提高教师研究能力必不可少的途径，是教师专业化发展的基点。教师做微课题的立足点是：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始，运用教育理论，以科研的思路发现需要解决的问题，并思考解决的办法，而不是要去创立一种教育理论，因此我们倡导以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式。“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”。在微课题研究中，教师的专业化发展的理论与实践紧密结合，有利于提高教师教育教学质量和教学水平，有利于教师的专业成长。
通过全校学生的无记名问卷调查，结果发现：学生对现有校本课程的平均满意度为86%，最高的是六年级，满意度为96.2%，最低的是四年级，满意度为72.8%。最受学生欢迎的课程是国画、足球、植物种植、美食、象棋。学生最想参与的课程是棋类、足球、国画、漫画、英语口语、合唱。
我们力求三个确保。一是确保全部由专职教师担任课程实施工作。二是确保100%学生能够通过课程学期评定，评价标准分层推进，同一项课程有三个不同的等级，学期末根据学生情况，进行评定，确保100%学生能达到最低评价标准。三是确保课时，所有课程加大监管力度，通过行政分年级负责制、每日巡视、阶段研讨等多种形式进行动态监管。
笃学博趣：基础课程国家课程（十大好标准）：阅读：把书读好（经典、主题、延伸）
目前“十大好标准”分别是语文：把书读好、把字写好、把文写好；数学：把题算好；英语：把剧演好；音乐：把歌唱好；科学：把实验做好；美术：把画画好；体育（四大球）：把球玩好；思品：把“人”做好。（随着逐步深入，将动态调整不同学科“好”的标准。）
最后，我们各课程研究小组的老师，根据本学科特点，学科发展纲要，制定符合实际的评价标准。以六年素质养成为育人宗旨，分层分步实施，分期分块考核，层层推进，坚持走好基础课程精品落实之路。
中国象棋（提高班）（1-6）、军旗（3-4）、五子棋（1-2）、围棋（5-6）、国际象棋（4-6）、跳棋（3-5）
2.学校在人力、物力资源方面都有很丰富的发展前景，学校将于2018年前完成新学校的新建工作，将高标准建设五大成长中心——即传承文化中心、课程探究中心、生活体验中心、拓展训练中心、成长档案中心，为学校课程建设与开展提供坚实的硬件保障。
3.学校已开发部分课程，具有一定影响力，如象棋、排球、校史、植物种植等，门类齐全，深受学生喜爱。但教师年龄层次偏高，课程开发意识、能力不强，具有时代性、前瞻性课程较少。
倡导每位教师在开好国家课程的前提下，结合自己的兴趣与优势，开发至少一门校本课程。充分发掘学校、社区、教师、学生、家长等资源，为学生提供优质的课程学习机会。
在校本课程精心设计的基础上，编写规范的校本课程纲要。编修一定成熟类校本课程教材，中国象棋校本教材完成第三次编写。
“日嗅滚滚长江之浩荡气息，夜听绵绵松涛之呜咽长鸣。天地之灵气，孕育太平州上瑰丽的奇葩，扬子江畔璀璨的明珠。”悠悠禅寺聆听，滔滔长江见证，三跃中心小学始建于1927年，原址大帝庙，其后几易校址，几更校名，历经90年风雨岁月，正迎来学校发展的新篇章。学校现有6个年级，14个班级，556名学生。教职工61人，其中教师52人，一级教师职称42人，高级教师职称5人，扬中市学科带头人2名，镇江市骨干教师2人，扬中市骨干教师3人。现在学校正以新学校建设为契机，以深化课程改革为重点，以创建中国象棋特色学校为品牌，全面提高教育教学质量。
个性发展：特色课程棋类课程：中国象棋、军旗、五子棋、国际象棋、跳棋、围棋
1.每天阅读半小时：建设高标准阅读时空，每天开辟阅读时间，开展丰富多彩阅读活动。
2.每天体育锻炼一小时：早操、眼操、大课间活动、体育课、延伸课程（体育类）等。
3.专题教育：每天晨会10分钟或夕会10分钟、每两周的班会课，进行专题教育：包含健康教育、环境教育、法制教育、安全教育、国防教育等。传承课程每月进行一次，中国传统文化课程、扬中传统文化课程、学校传统文化课程分步实施。
引导教师开展基于课程标准的教学，准确理解把握课程标准和教材，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，提高国家课程校本化实施水平。
我们实施的“五步课堂”是生本理念下的自主探究，在教学环节中立足学生自主发展，有机渗透教育理念，促进学生学习能力和水平的提升。强调课堂教学要重视“正、实、稳、趣、优”，“正”突出教学规范，“实”重在教学策略，“趣”“讲”究学习方式，“稳”遵循认知规律，“优”体现学习效率。“五步课堂”从操作层面来讲，分别是走好这样几步：第一步：好（hǎo）学设计；第二步：自主学习；第三步：合作教
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